网络教研团队竞赛

一．赛项的意义和目的

      第一，发挥 Web2.0 时代网络主体大众化的优势和网络跨越时空的优势，提升教师在网络环境下从事教学常规工作的能力、教学反思的能力和教育技术能力，感悟网络环境下的新型工作方式的优越性，养成网络环境下同侪互助的良好习惯，从而提升工作质量，提升现代教师专业发展水平。

      第二，创建教学反思与网络研讨相结合的新型教研方式，促进精英教研向大众教研的转型，实现教师生命质量新的跃迁，构建通过网络实现自我完善、可持续发展的新型教师专业发展方式。

      第三，更新教育资源观念，发挥网络积淀教育资源的优势，构建基于网络工作坊的头脑风暴的动态优化的网络教学资源新体系。

二．赛项细则说明

      （一）赛项内容与要求

      通过网络环境下基于协作的教学设计与信息化备课，基于同伴互助的评价、反思与完善教学方案，基于协作与反思的陈述与答辩等三个环节与过程，分别评出小学组、初中组、高中组、职业学校组相关学科优秀网络教研团队。三个环节与过程具体如下：

      1. 信息化教学设计与信息化备课（在赛场提供的教育 Blog 环境下完成）。

      各参赛团队根据规定的课题，在赛场提供的网络环境下自行进行教学设计和信息化备课（编写信息技术与课程整合的教案），并作设计说明。设计说明要简要阐明设计的思路、本设计的亮点和特点。

      设计必须体现新课程理念，符合课程标准要求；设计必须体现为优化课堂教学目标的实现的 “ 整合 ” 指导思想，避免为用技术而用技术的偏向；设计必须关注学生在学识、情感、能力等方面的发展，尽可能在培养学生高级思维能力（如：分析、综合、比较、评价、创造性思维等）方面有创新设计。

      “ 整合 ” 采取的方式不限，可依据教材特点、教学目标，选择合适的 “ 整合 ” 方式（能够优化课堂教学目标、符合施教者个性特点的任何 “ 整合 ” 方式，如：互动电子白板教学、 Moodle 教学、概念图与 Blog 教学、思维导图教学、农远 “ 三种模式 ” 教学、新创的教学方式等）。

本环节（过程）包括完成课件设计。

      2. 评价、反思与完善教学方案（在赛场提供的教育 Blog 环境下完成）。

      ⑴ 反思性评价。按照循环评价的方式，参赛团队对指定的其他选手所作的同题教学设计进行评价 , 包括有何特点与亮点、有何不足之处以及提出改进建议。评价须由全体参赛成员协作完成，评价的平台是所评价的参赛团队申请的教育 Blog 。

      ⑵ 反思与完善原设计方案。阅读其他参赛团队对自己团队的反思性评价，结合自己团队对其他团队的教学设计方案的评价，开展基于团队成员同侪互助的教学反思，并根据反思意见，修改原有的教学设计方案，形成完善后的新教学设计，包括媒体与资源的运用等技术成果。完善后的方案上传在本团队的教育 Blog 上。

      3. 陈述与答辩。

      ⑴ 陈述（用 PPT ）：推选一名代表陈述本团队完善教学方案的形成过程与最终形成教案的设计理由，同时呈现媒体与资源运用方式（ 10 分钟）；团队其他两名代表补充（ 2 分钟 / 人）。

      ⑵ 提问：评委根据参赛团队陈述的参赛过程情况、教学反思情况、媒体和资源运用情况等三个方面提出问题。

      ⑶ 回答问题：参赛教师回答评委给出的问题 , 回答必须明确 , 不可回避评委提出的问题。

（二）赛项组别设置

      1. 小学组设语文、数学、英语、科学 4 个学科组。

      2. 中学组设初中和高中的语文、数学、英语、物理 4 个学科组。

      3. 职业学校组设语文、数学、英语、物理 4 个学科组。

      4. 每个组别各评选出一等奖、二等奖、三等奖若干；获得一等奖的部分教师将按一定比例获得参评 “ 恩欧希教育信息化发明创新奖 ” 的资格。

（三）参赛对象

      中小学校（含中等专业学校、职业学校等）对应学科教师。

（四）注意事项

      1. 参赛团队须以学校为单位报名，每个团队限由 3 名学科教师、 1 名领队组成，领队也可由参赛者兼任。

      2. 信息化教学设计与备课（含课件），评价、反思与完善，均在竞赛指定的教育 Blog 上完成；教学课件能在 WindowsXP 或 windows2000 环境下运行。

      3. 赛项所有环节与过程均须以协作形式完成。

      4. 陈述与说课有区别 , 切忌搞成说课；陈述必须事先制作好 PPT 格式的演示文稿，根据要求陈述，并配以相应的演示文稿播放；切忌照稿宣读。

      5. 答辩时，参赛者要在规定的时间内，根据评委的提问明确回答问题，答非所问不得分；答辩要有针对性，切忌漫无边际，若回答超时，评委有权终止参评选手的答辩。

（五）评价因素

三．如何取得好成绩

       网络教研团队竞赛的实质是促进网络环境下的教师专业发展和深化信息技术与课程整合的研究与实践。要在参赛中取得好成绩，需要在以下几个方面下工夫：

       首先，要较好地体现新课程的理念和课程标准的要求。网络教研团队竞赛是源于教学工作实践又高于一般教学工作实践的活动，是间于现实状况与理想状况之间的实践方式，其评价标准首先是体现新课程的要求。在评价与反思中可以看出参赛团队成员是否理解新课程，在教学设计中又可以看出教师是否真正把握了新课程要求，譬如，设计出来的教学过程是知识传授型的还是体验建构型的？教师成为学习的组织者、指导者、帮助者，还是教师自己披挂上阵成为课堂学习的主角、以自己的讲取代学生的学？这些都能反映出参赛者是否真正领会了新课程。参赛者力戒纯知识传授式的 “ 灌输 ” ，应该是最基本的要求。

       其次，精心设计信息技术与课程整合的方案。这是考验参赛者的学问功底和组织教学功底的。参赛者需要把握好两个方面的问题。一是目的。整合的目的是优化课堂教学目标的实现。设计的时候，以此为原则，该用技术就用技术，不该用技术就不用技术，该多用技术的时候多用，该少用的时候少用技术。所以，体现参赛者对教材理解的个性化的教学目标的制订是重要的。二是人力资源因素。既要考虑学生这个学习主体的情况，又要考虑教师自己的知识背景、技术掌握情况、教学风格、个人特长、性格爱好、审美观念等人力资源方面的情况。使技术为实现教学目标服务，并与教师人力资源因素按照系统最优化的原则整合，从而发挥最大效益。所以，资源选择和媒体选择的个性化也是非常重要的。

       其三，参赛者反思与自我完善的水平。这不仅考验参赛者的功底，而且考验参赛者的创新能力。在考验参赛者反思的深度和自我完善的能力的过程中，最精华的是有没有新的创意出现，即有没有激发新的教育智慧，实现教育创新。

其四，技术与审美水平。好的设计应该有利于学习者的兴趣激发，有利于学生思维取得成果。形式上的支持能好则好，为优化教学目标的实现服务，好不了的不要过分追求。必须防止片面追求技术水平和艺术水平的喧宾夺主的技术主义倾向和唯美主义倾向。常言道，好马配好鞍，没有好马，再好的鞍（技术、唯美）也是没有好效果的。此外，参赛的平台是 Blog ，参赛者最好熟悉 Blog 的教育功能。

       其五，教师的语言表达能力。这也是考验教师的教学功底。参赛中的陈述与答辩，切忌照本宣读，不顾评委反响。评委需要的是，参赛者阐述新方案是怎样生成的，为什么这样生成，预期有什么成效，从而给出评价的判断。而不是需要听参赛者念稿子。其实，参赛中照本宣读，不顾评委反响的教师，在课堂教学中就是不顾学生反应，只顾完成自己既定程序的人。这样的参赛者是不会取得好成绩的。此外，陈述与答辩不同于说课，不应该搞 “ 说课 ” 的老套子，而是需要简要扼要地阐明设计思路、参赛体会（能反映对网络功能的感悟和同侪互助的情况）、方案的亮点，展示媒体选择和资源运用的情况。

　　其六，教师的协作能力与协作精神。协作是现代教师专业发展中非常重要的因素。没有协作，就不懂激发教育智慧，也就不会有意识地激发教育智慧，参赛作品的水平就很难达到优秀，称得上专业化的实践性知识也就不容易丰富起来。在参赛过程中，需要协作的环节有教学设计、评价与反思、完善方案、陈述与答辩等，几乎贯穿竞赛活动全过程。学会了协作，就为参加讨论提供了必要的基础，才有可能在思想碰撞中激发教育智慧，从而实现自我完善，可持续专业发展。