《“学科网站群”促进教师信息素养与教师专业化发展研究》

课题研究方案

一、背景与意义：

      目前国内外开展教师专业发展的主要目的是更新教师的学科知识，根据新的教学技术、教学目标、课程和教育研究.更新教师的技能、态度和方法。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。为了适应社会发展的要求，以教育的信息化带动教育的现代化，促进教师教育教学水平的跨越式发展，积极推进教师教育信息化建设是目前一项迫在眉睫的任务。2002年，教育部颁布了《关于推进教师教育信息化建设的意见》，明确指出“提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。”同时强调“教师教育必须加快信息化进程，加大信息化建设的力度，为全面提高中小学教师信息素养奠定坚实的基础。”因此，教师的专业发展离不开信息技术，信息技术在教师的专业发展中起非常大的作用。

      随着网络教育的发展，如何提高教师运用信息技术的能力，成为一个新的研究课题，作为信息技术教育的培训，不仅应进行技能方面的培训和训练，更重要的是要引导教师掌握有关信息技术的基本理论、方法，以及解决问题的方法，引导教师运用所学的方法去从事教育教学活动，从而提高教育教学的质量。在网络教育背景下，教师应该是一位既有理论知识，又具有应用技能能够胜任信息技术教育的专业化人员，培训的方法不能仅仅是教授先进的信息技术理论，重要的是让教师通过参与培训活动，获得基本素质和技能，能够运用信息技术实施教学。

      信息技术时代的来临和教师专业化的发展，要求教师迅速提高自身的信息素养。然而，目前我国教师的信息技术水平并不十分乐观。有调查发现，甚至相当多的骨干教师运用现代教育技术的能力较差，这为教师教育敲响了警钟。时代发展对人的素质提出了新的要求，承担人才培养重任的教师更应走在时代发展的前列。信息素养已成为当代教师的必备素质。通过培训应用，让让教师具有熟练运用信息技术的能力；通过交流、反思，让教师能理论联系实际，运用现代教育技术来指导自己的教学，提高专业化程度。

二、研究的目标与内容：

1、学科网站群”的开发为突破口，提高教师运用现代化教育技术的能力，促进教师信息素养的提高。

2、教师学习方式，让教师通过培训，能够运用信息技术实施教学，促进专业化发展。

3、科网站群”开发及建设的针对性。

4、科网站群”应用的实效性。

三、课题研究方法：

     本课题是一项跨学科、跨领域的综合应用研究，涉及因素十分复杂，研究必须有所为有所不为。为此有必要精心设计研究的方法。

1、研究法：研究分析已有的研究成果，提高研究的起点和研究的理论程度。

2、调查法：调查了解学校教师对自身信息素养的认识及信息素养对教师专业化发展的重要性，提出需要解决的问题和共性问题，进行总结、培训和研究。

3、行动研究法：以解决面临的现实问题，特别是如何利用已有的信息技术水平解决教育教学中的问题，以提高自身的教学水平，促进专业化发展。

4、经验总结法：对课程的研究成果和经验进行整理、归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验与研究成果。

四、课题研究阶段：

1、第一阶段：学习培训阶段。（2006年）

      这个阶段的主要目的是让第一个教师都了解并熟练掌握信息技术和网络知识，意识到信息素养和自身专业化发展之间的联系，愿意学习与培训。

2、第二阶段：教师自身研究阶段。（2007-2008）

      教师的专业发展离不开信息技术，信息技术在教师的专业发展中起非常大的作用。针对研究问题，以信息化带动教育现代化，教师要成为一个完美的学习活动组织者，知道怎么做，做什么，做的怎么样；学习活动中需要教师的启发、引导和适当的点拨；教师还可以是学生学习的合作者，与学生一起平等地交流，共同完成任务，作为参与者与学生共享学习成功与快乐、挫折与痛苦。现代信息技术进入教学后，教师有更多的新角色。要培养教师在教学中对出现问题的观察分析能力，并及时通过网络得到解决，帮教师积累专业实践经验。

3、第三阶段：共同交流阶段。（2009年）

      在校内组织各种学习研究共同体，将对共同问题感兴趣的教师组织在一起，经常进行学习、研讨和交流。建立网上交流平台和学习教师定期交流制度，通过教师们的相互启发和帮助，以达到共同进步。

      教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力。“应当鼓励教师把自我反思作为他们专业化的研究态度的组成部分。他们应当成为他们自己和他们的学生的优秀的诊断者和观察者。只有这样，他们才能够真正当之无愧地从事教育这一伟大的事业”。组织教师撰写具有反思性的论文、实验报告，对感性经验进行理性提升。

4、第四阶段：经验总结阶段。（2010年）

      对研究经验与成果进行整理，提炼和总结，形成课题工作报告与研究报告。

五、课题研究完成的条件和保证：

      参加课题研究的人员都是中青年教师。其中有一位是学校专业的电教老师，具有丰富的专业知识和培训经验。其余几位分别带语文、数学、音乐等学科，学科覆盖面广。我校是一所百年老校，经过百年的垂炼，学校在硬件、软件等方面的条件都得到了完善，我校有一支能教善研的教师队伍，各级各类成果斐然。学校建立了微机室、闭路电视系统（75台），录像编辑系统（15台），实物投影仪（40台），建有覆盖180个信息点数的校园网络，多媒体教室按国家标准配备齐全，能满足实施研究和需要。

      课题研究中，我们将不定期聘请有关教育教学专家和有识之士来校对课题的研究工作作具体地指导与评价；学校也将整合学校的工作，课题研究工作将纳入平时的日常教育教学工作中去，保证课题研究扎实有序开展；况且课题组所有成员皆是学校的行政领导人员，课题研究得到学校的大力发展的一个契机，自然在人、财、物会得到有力保证；还有学校有严格教科研制度，这在制度上也保证课题顺利进行；另外随着学校办学条件的改善，校园网、教师电脑等也为课题研究能科学有效地进行提供必要的设备。

六、课题研究的预期成果：

      研究预期的成果将有：阶段性研究报告、总结报告、案例论文集、优质课、优质光盘以及研究交流网络平台等。

七、课题研究的组织机构和人员分工：

实验实施组：

组长：李爱玲

成员：刘纯梓 贾蓉 杨德华 张晓娟 朱明言 沈献忠 张治松 熊小芳 赵建桥

贾蓉 张治松：全面协调、组织策划，监督管理参与实验的全过程。

张晓娟：具体管理参与实验的全过程资料收集、归类，制定培训计划、方案及实施。

其它实验教师：具体参与实验的全过程，实施实验方案，完成阶段性实验报告和实验论文。