把握“生命教育”脉搏 编织学生斑斓人生

——谈如何对学生实施“生”“死”教育

湖北省潜江市实验小学 丁 琴

     曾经听过这样一则笑谈：有人家新添一子，朋友们都去捧场祝贺。酒足饭饱后，众人争献吉言，有人说孩子长得帅，有人说孩子有大福大贵之相，还有人夸孩子机灵，长大了准能成名成家……正在这时，有个家伙站出来说，大家说的都不实际，让我说句实话，这孩子将来一定是要死的。结果没等他把话说完，却遭来一顿暴打……此人事后抚摸着疼痛的伤口还百思不得其解，难道说真话也有错吗？……

      的确，此人所说句句实言。可为何生活中如此谈及“死”字，人们准会大发雷霆，眉头紧皱？面对死亡，人们为何总会心生一种莫名的恐惧呢？一个人人都必将面对的“生死话题”，如何在此人文背景下让学生触及并透彻领悟？这些问题都将是生命教育者在实施生命教育的过程中需要面对，必须研究的课题。让学生学会解读生命中的“生死”哲学，引导学生学会品味人生的绚丽多彩，教师必须把握《生命教育》的脉搏，以感悟和体验穿针引线，让学生在感悟中得以生成，在体验中得到塑造。

     一、体验生命的艰辛与灿烂，懂得珍爱生命。

     生命从哪里来？人为什么活着？生活是怎样的？我们该怎样生活？……这一连串的问题都是孩子们生命旅程中需要读懂的话题，但也是教师一言两语难以说清的难题，教师唯有让学生去体验，方能收获感同身受的效果。

     1.体验母亲孕育的艰辛。

     “十月怀胎，一朝分娩”。几百个日日夜夜的焦急等待，几百个日日夜夜的行动不便，伴随着一声婴儿的啼哭凝结成母亲的欣喜若狂；从些，第一声呀呀学语的“爸、妈”，第一步胆怯踉跄的步伐，第一口自己喂进嘴的饭菜，第一块费力洗净的手帕，第一天背上肩的书包……人生的每个第一次在父母的含辛茹苦中逐渐呈现；孩子一天天长大，父母却一日日衰老，他们的双鬓会被逐渐染白，他们的额头会逐渐爬满皱纹……但这些经历对于懵懂无知的小孩来讲是一无所知的，更有甚者觉得父母的给予是理所当然的。因此，教学时，可以让学生通过收集自己的成长记录，（如，儿时的照片、VCD以及其他有纪念意义的物品）了解自己的成长经历；让学生参与 “大肚妈妈”辛苦的体验活动，交流自己的体验感悟；让学生设计“我为妈妈做件事”方案，实施自己的“反哺”行动通过一系列的体验活动，学生深刻认识到生命孕育的艰辛，体验到自己的健康成长离不开父母的精心呵护，应该感谢父母的养育之恩，珍惜自己宝贵的生命。

     2.体验弱势群体的困苦生活。

     头顶同一片蓝天，脚踏同一方黄土，人生的境遇却迥然不同——有人的生日partty挥金如土，有人的学费都难以凑齐；有人在窗明几净的教室里读书，有人在烈日炙烤的小道上放牛；有人能歌善舞，有人天生就看不见春天的生机盎然；……种种原因让弱势的孩子，弱势的家庭被生活的阴影笼罩，感受不到生活的阳光。因此，教师要让生活幸福的学生体验到弱势群体的生活困苦，体验到弱势群体生活中的顽强坚韧。为了达到这些目标，教师让学生上网、看电视，关注下岗职工孩子的生活，了解贫困地区孩子的生活，还带学生下乡感受农村孩子的生活，引导学生体验身体有缺陷孩子的生活，号召学生参加“手拉手小伙伴”活动，使他们在丰富的体验活动中感受到生命对于自己的恩泽和体会到自己拥有的幸福，使他们在心灵的撞击下学会关心和帮助、接纳与包容，学会给与弱势群体以生命的关爱，懂得珍惜现在的生活，懂得珍爱自己的生命。

     二、感悟生命的脆弱与丰盈，学会尊重生命。

泰戈尔说，“黑夜”亲吻“白日”，轻轻地在他耳边说“我是死亡，是你的母亲，我也给予你新的生命。”的确，既有生，必有死，生死相依。只生不死，本身就是违反自然的，因此，要引导学生坦然面对“生死”话题。

     1.追寻英雄的足迹。

     “人必有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”无论是古时的将领，还是今日的英雄，面对死亡与信念的矛盾时，他们总能临危不惧，大义凛然，舍身取义，鞠躬尽瘁。他们的生死折射的光辉，他们面对生死的坦然，如何让学生知晓，如何让学生领悟？在教育教学中，我尝试让学生广泛涉猎英雄的故事，大量收集相关资料、图片，积极参与主题辩论会等各种丰富多彩的活动形式来追寻英雄的足迹，使学生在这种寓教于乐的活动中将让董存瑞、邱少云、刘胡兰等英雄人物的鲜活形象深深烙在脑海，从而让英雄的壮举为学生理解生命的意义奠基、导航。

     2.透视生命的取舍。

     美丽的地球生机勃勃。无论是初升的朝阳，还是落日的余晖；无论是美丽的植物，还是神奇的动物，抑或是春的生机盎然，夏的热情似火，秋的果实累累，冬的银妆素裹，这美妙的四季轮回，都让生活变得色彩斑斓，多姿多彩！

     然而，面对如此美丽的生命画卷，有人却无动于衷，有人却选择轻生，他们有着怎样的生命观？应该如何看待生命的取舍？

     针对这一话题，有教师抓住身边的典型事例如有学生因考不上理想的中学、大学被父母责骂选择轻生，有人因学习成绩不好而喝农药寻短见，有人因各种原因失去理智杀人后自杀等轻生现象，开展“讲屈原故事”“如何看待轻生”“快乐人生我做主”等有序的听、辩、写活动，让学生懂得轻生孩子的死亡或伤残不仅给自己带来痛苦，更给含辛茹苦养育他们的父母、家人带来无尽的忧伤和悲痛；他们的死亡让家庭承受了毁灭性的打击，他们的死亡让社会又多了一份残缺，一个完美的家可能因此而破裂，一对幸福的双亲会因此而孤苦伶仃。扼腕叹息之余，惋惜遗憾之余，我们要谴责这样的“无责任主义”，我们要学会自卫、自护的本领，历练承担生命负重的能力，学会正确的取舍！

     3.坦然面对生与死。

     生命无限美好，但对于每个人只有一次，是叹息“夕阳无限好只是近黄昏”，还是庆幸“最美不过夕阳红”？是希望“生的伟大”，还是佩服“死的光荣”？是沉浸在痛失亲人的苦痛中不能自拔，还是化悲痛为力量再次拥抱生活的阳光？教师要在珍爱生命、尊重生命的基础上引导学生坦然面对死亡。

     2001年9月11日，美国“9.11事件”让全球人为之震撼，随着纽约世贸中心摩天大楼的轰然倒塌，化为废墟，3000多人因此丧生。两座直冲云霄的大楼一下子化为乌有，五角大楼的修复工作至少在几亿美元之上，这次事件使美国遭受巨大的人员伤亡和财产损失，美国经济一度处于瘫痪状态。但事件发生后，总统布什立即采取适当行动，恢复政府、社会正常活动，为了显示他不受恐怖威胁，9月11日晚上，虽然白宫仍有受到攻击的威胁，他仍决定返回白宫，并在白宫向全国民众发表谈话。众议院少数党领袖、民主党议员盖普哈特也说：“在未来数天和数周，让我们继续共同努力，竭尽忠诚保护我们的人民，捍卫我们的自由，向全世界宣示美国是打不垮的。”他们一致认为“美国最重要的重建工作不在于五角大楼的断壁残垣，或是纽约市地面的废墟痕迹。”正是保持了清醒的头脑，始终怀着乐观的态度、爱心、决心和勇气，一年后，被破坏的地方就得到了重建。正如美国领导人所说：“我们在过去一年所重建的不能用石料或钢材来衡量。我认为，我们重新建立的是一道果断、决心和坚定意志的围墙。只要这个伟大国家继续存在，我们就会继续保持这种状态。”

     教学中，教师可以收集类似以上事件的诸多典材料，借助多媒体直观、生动的演示，让学生身临其境中，在震撼心灵之余领悟教师苦口婆心的的内涵，形成正确的生死观，学会坦然面对生死，并因坦然而释然，因释然而快乐！

     三、奏响生命的旋律与强音，善于成全生命。

     生命是一段旅程，生命是一席画卷，生命也似一片美丽的树叶。是将这片树叶变成一枚精致的书签，还是将它变成一张秋天的名片？如何展现树叶独一无二的美丽，如何明智的选择飘零？教师要通过读、思、议等方式拨开学生心中的迷雾，让学生学会正确的成全生命。

     1.成全生命选择从容。

     《生命教育》上有则故事：有人问老船长：“如果你的船行使在海面上，通过天气预报，预知前方海面上有一个巨大的暴风雨正迎向你的船，以你的经验，你将如何处理?” “返航，远离暴风圈。”“不行，当你调头时，暴风圈还是会追上你的船。”“那将船头向左或向右转90度，试着绕开暴风圈？”“如果这样，你会将整个侧面都暴露给暴风圈，增加了船与暴风圈的接触面积，还是很危险。”“那究竟怎样做？”“只有一个方法，抓稳舵轮，让船不偏不倚地迎着暴风圈向前驶去。只有这样，才可以使船与暴风圈接触的面积最小，同时船与暴风圈地相对速度合在一起，缩短了船与暴风圈地接触时间，船很快就会安然冲过暴风圈，迎接另一片充满阳光的蔚蓝天空。”

    读懂故事，领悟内涵，教师要充分利用课本上的每一则材料，通过“每人讲一个故事每人说一个道理”的交流方式，拓宽学生获得感性经验的视野与渠道，从而让学生真正明确面对突如其来的生命考验要学会从容，不逃避、不退缩、勇向前方，只有这样，才不仅可以减少与困难纠缠的时间，同时可以集中力量突破困境，使学生在积累感性经验的基础上，学会从容成全生命。

     2.成全生命选择理智。

     报纸上经常有这样的报道：某年某月，一大学生为就一老人，跳入粪坑不幸身亡；1999年2月，湖北工学院的箫栋栋为救投江自杀的女青年，献出了年仅21岁的生命；今年8月，革命老区红安，14岁少年袁凯琳伸手拉落水的同伴，不幸滑落水中英勇献身；勇敢的赖宁面对熊熊大火，奋不顾身，葬身火海……一幕幕英雄的事迹再次浮现眼前时，我们也听到了不同的声音——国家培养一个大学生容易吗？用一个即将对社会发展起重要作用的大学生的命换一个老头的命值得吗？女青年自杀投江，救她值吗？一个小孩，势单力薄，能扑灭一场大火吗？……面对这样的舆论，教师该如何引导？思则有辩，辩会促明。听学生说，让学生辩，教师适时引导，让学生在收集辩题资料，在唇枪舌剑的辩论中听到更多的声音，深刻自己的认识，形成正确的观点。也是教师可以采纳方法。

     生命原没有贵贱之分，更不能以老少来简单评判。“赠人玫瑰，手留余香。”让学生学会以宽广的胸怀善待每一个生命，在关爱与奉献中体验快乐，湛蓝自己的天空，温暖他人的心灵。只有这样，才能让每一个生命都享受到生活的乐趣，让每一个生命都学会珍惜拥有的生命。

     “生命不可以选择长度，但可以选择宽度。”“凡人不能选择容貌，但可以展现笑容。”理解了生命的内涵，领悟了生命的真谛，方能在生命的画卷上“浓妆淡抹总相宜”，方能在生命的旋律中强弱相济，和谐有音，让我们共同努力，领着学生去品味人生的绚丽多姿，教会学生编织色彩斑斓的人生！