让心灵在语言文字中碰撞

----人教版小学语文五年级下册《桥》的教学设计

潜江市实验小学 柯爱红

【教材简析】

     现代作家谈歌满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

     这篇课文情节跌宕起伏、扣人心弦；语言简练生动、极富韵味。在表达方式上有三个突出的特点：①构思新颖别致，设置悬念，前后照应；②多用简短的句、段来渲染紧张的气氛；③大量运用比喻，拟人等修辞手法来描写环境，增强表现力。

【教学目标】

     知识目标：认识6个生字，会写14个生字，能正确读写14个词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

     情感目标：理解课文内容，体会文章的思想感情，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

     技能目标：领悟课文在表达上的特点。

【教学重难点】

     重点：

1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；

2、体会课文在表达上的特点。

     难点：理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】

     CAI课件。

【教学过程】

第1课时

初读课文，书写生字词

（略）

第2课时

一、以题引新，激发兴趣

     1、我们曾经学过不少关于“桥”的课文，大家还记得吗？（引导学生回顾三篇课文：《赵州桥》—介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观；《兰兰过桥》—介绍了新奇的潜水桥和塑料桥；《跨越海峡的生命桥》—写海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的故事。）

     2、我们今天要学习的这篇课文仅用一个“桥” 字做题目。（板书：桥）。请大家齐读课题。这又是一座什么样的桥呢？我们来学习课文。

     【教师从已知的桥过渡到未知的桥，从有形的桥过渡到无形的桥，尊重了学生的认知规律。而且在课始就将教学难点渗透入学生心中，通过阅读期待来激发学生的阅读兴趣。】

二、感受环境，体会危急

     1、让我们走进那个特殊的黎明，去感受灾难降临时可怕的一幕。请大家自由读课文1—6自然段，画出文中描写雨水、山洪的句子，并用心体会。

     2、哪些句子描写了雨？教师相机在CAI课件上出示相关的语言材料，并进行引导。

“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”

     a、你们从“像泼像倒”中感受到什么？

     b、谁能读读这些句子？读出雨非同寻常的大。

     3、雨真是如泼似倒，致使山洪暴发了。课文中是怎样描写山洪的呢？学生说，教师相机在CAI课件上出示相关的语言材料，并进行引导。

（1）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”

     a、你从这句话中体会到什么？从哪里体会到的？受惊的野马是什么样子的？不是一匹，是一群呀！洪水十分凶猛！如果没有这个比喻句了呢？出示“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。”读读这句话，有什么感受？

     b、作者用一个生动形象的比喻写出了洪水的凶猛，势不可当。男生齐读。

（2）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”

     a、这里用什么修辞手法写出了洪水的凶猛？近一米高的洪水大概在这儿，（教师用手比画一米），想象一下，这样高的洪水怎样在跳舞？用手做做动作。

     b、洪水翻腾着，波涛汹涌。指名读，女生齐读。

（3）“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”

     a、狞笑是什么意思？在你们的印象中，谁才会狞笑？洪水这个魔鬼狞笑着，仿佛在说些什么呢？

     b、凶猛的洪水威胁着人的生命呀！指名读，齐读。

     4、你们看到过这么凶猛的洪水吗？（演示CAI 课件中的洪水录像，教师解说：看！无情的洪水咆哮着，扑向人们的家园，冲向人们的农田。洪水跳着死亡之舞，他想要吞没生命，他想要吞噬一切！村庄危在旦夕！）有人瞠目结舌，有人惊叹不已，你们想说点什么？（相机板书：洪水凶猛）让我们再来读这四句话。

     5、面对如此可怕、无情的洪水，村民们有什么们的表现？（相机板书：村民惊慌）看着村里一百多人就这样毫无秩序地拥向窄窄的木桥，你们有什么担忧？

     6、桥塌人亡！死亡在向人们逼近！情况真是万分危急呀！

     【引导学生在读中悟，在悟中读，从语言文字中进入当时的情境，感受山洪的凶猛，感受人们的惊慌，感受情况的危急。同时为学生深入阅读文本，体会老汉的精神奠定了基础。】

三、抓住言行，研读体会

     1、但是洪水无情，人间有爱！此时有一位老汉已经站在了木桥前。他要做什么？他是个怎样的人呢？我们来学习课文的7—23自然段。

     2、出示学习提示。

     a、自由读课文的7—23自然段，画出描写老汉的语句；

     b、认真体会画出的句子，想想老汉是个怎样的人，可以写写自己的感受。

     3、教师巡视指导。评价：同学们读得带劲，思考得认真，有的同学还留下了自己思考的痕迹。真棒！下面我们来进行交流。

     4、你们找到了哪些描写老汉的句子？从中体会到了什么呢？

     学生回答，老师相机出示CAI课件中的语言材料，引导体会、朗读。

（1）“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”

     a、老汉第一个到达木桥前，水已经没腿深了，他为什么不走，要在这儿等？这是个忠于职守、尽职尽责的老汉！

     b、你们觉得老汉为什么会受村民“拥戴”呢？看来老汉有很多崇高的品质，所以村民们拥戴他！

（2）“老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

     a、为什么说老汉像“一座山”呢？大家由山的岿然不动想到了老汉的沉着、冷静、威严。山还有什么特点？老汉是人们心目中的一座高山。

     b、此时无声胜有声，谁来读读这段话？齐读。

（3）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

     老汉以先群众后党员的原则组织大家撤离。他的话简短有力，我们来读一读，老汉沙哑地喊话---

     他是人们获得生的希望的靠山！

（4）“老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

     老汉为什么这样说？如果不制止，会是怎样的结果？他的话虽冷，不会冷却的是一颗为人民的心。

 （5）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

     a、从哪儿看出老汉很凶？他为什么这么凶地揪出小伙子？

     b、“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”说明了什么？看图，情况越来越危急，如果老汉不揪出小伙子，会发生什么事情？为了村民，老汉必须坚持先群众后党员的原则，他是不得不凶啊！谁来读这段话？

（6）“老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。”

     “木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”“水，爬上了老汉的胸膛”情况已经这么危急，老汉还是让别人先走，真是舍己为人呀！容不得多想，请你用读帮老汉把小伙子推上木桥；容不得多想，请加点力气去推；容不得多想，请大家竭尽全力去推！

     5、可惜来不及了。“木桥轰地一声塌了。”小伙子和老汉先后被洪水吞没了。老汉把生的希望留给村民，把死的危险留给自己，他真不愧是人们拥戴的一座山呀！（板书：老汉如山）

     【教师围绕“老汉是一个怎样的人”引导学生细读课文的7-23自然段，画出描写老汉的语句，体会老汉的精神品质。交流时，学生谈出自己深刻的感受，并进行有感情的朗读，从而加深对老汉精神的理解，使教师、学生、文本三者之间达到了情感上的共鸣。】

四、揭示结局，深化情感

     1、你们在读到老汉和小伙子之间发生的事情时，心中有什么疑问吗？（预设：小伙子前面都想插队先走，为什么后面要让老汉先走呢？老汉与小伙子是什么关系？老汉到底要喊什么呢？）你们很会提问题，如果能解决问题会更棒！默读这部分，看能不能找到答案？（学生能联系语言文字来谈想法，教师都予以肯定。）

     2、同学们说得很有道理，这正是作者在这里设置的一个悬念，让我们来揭开悬念。课文后面还有4个自然段，老师把它藏起来了。请大家轻轻揭开封条，齐读课文的结尾。

     3、结尾告诉我们，老汉和小伙子是——父子！此时你们是什么感受？

     l 小伙子为什么要推老汉先走？

     l 普天之下，谁不爱自己的子女，既然是自己的儿子，老汉为什么要把小伙子揪出来呢？小结：不徇私情----老汉做到了！这真是危难时刻，大爱无疆啊！

     l 眼看着儿子被洪水吞没，老汉似乎要喊什么。想象一下，他要喊什么呢？（出示茫茫洪水图，引导学生发自内心地呼喊）

     4、如果老汉不把儿子揪出来，儿子不会死，可他为了群众，无情地揪出了儿子。他多么想呼唤：儿子！他多么想呼喊：儿子---对不起！可是，他连痛苦、悲伤的时间也没有，一个浪头也吞没了他，只剩下一片茫茫的世界。洪水吞没了老汉的身躯，却吞没不了老汉如山的精神，如山的父爱。让我们再回到桥前，读读课文的14—23自然段。

     【这一环节设计旨在让学生一会文章构思新颖别致，设置悬念，前后照应的写作特点。并在学生揭开结局，恍然大悟之际，感受到老汉在党员的职责与亲情之间所做的选择与巨大牺牲，从而更深层次感受到老汉的伟大人格与精神。】

五、理解题意，抒发情感

     1、多么令人感动的老共产党员呀！可是既然课文中留给我们印象最深的是老汉，又为什么要用“桥”做题目呢？老汉是一座屹立不倒的山，老汉也是一座联结生命的桥！（板书：把老汉与村民连起来，写上生命）

     2、此时此刻，假如你就在祭奠的人群中，你想怎样赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。学生写，指名读。

     3、老汉用自己血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。天灾，我们无法抗拒；爱，却让我们穿越生死。同学们，我们都知道，就在5月12日，四川汶川发生了突如其来的大地震。在灾难来临时，有无数像老汉一样的人牺牲自己，挽救别人；在抗震救灾现场，有无数像老汉一样的人不顾自己，战斗在第一线。他们不正是人民的一座座生命桥吗？让我们全体起立，用少先队员特有的方式向他们表达最崇高的敬意！让我们再满怀深情地读课题——桥！

     【当学生理解了老汉以后，题目“桥”的含义就呼之欲出了。这时，教师再与开头相照应，让学生说一说课题为什么是“桥”，让文章的中心得到了突出。而后，水到渠成的随文练笔，提升了学生对课文的理解，为他们的表达能力和人文精神的发展搭建了平台。值得一提的是教师上此课时，适逢5.12汶川大地震，教师在结尾处把课文与生活有机结合，将老汉的精神引申到抗震救灾中，让课题“桥”的含义更具有现实意义，让学生的情感得到了升华！】