新教材带来新理念

潜江市实验小学   杨霞

由教育部课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编写的义务教育课课标准实验语文教科书，我已对一年级语文上、下明持教了，尝试了它的内容，我认为教材编排内容，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，至力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

一、新教材在教学方法上的改革

在传统的教学中，老师把学生当作知识的容器，认为学习就是在教师的指导下有目的、有计划、有组织地掌握和吸收人类优秀文化知识的一种认识活动。这一学习观有其合理性的一面，但由于教学实践中理解的偏差，逐渐形成了灌输、填鸭式的教学方式和死记硬背的学习方式，从而导致我们的学生毫无个性，只会“依葫芦画瓢”。

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，新教材的教学目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解，学习方法的掌握以及情感态度与价值观的培养。知识、理解学习过程和掌握学习方法是显性的，直接体现在教材之中；情感、态度与价值观则是隐性的，是活的教学内容，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况进行教学。记得我以往教学生学古诗，只是单纯地了解古诗的作者，哪一个朝代的，诗句的意思是什么，现在我改变了教学方式，如我《村居》这首古诗时先让学生把自己从幼儿园里从爸爸、妈妈哪儿学过的古诗背一背，积累他们的知识，然后学习古诗，学完古诗让学生练习背诵，想用什么方法记，什么方式表演都可以，有学生做动作表演背诵，有学生用互相击掌背诵，有双手有节奏地拍打背诵 ，学生学习兴趣深厚、活跃。教学方式还应该是互动的。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。教师在尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

二、新教材构建开放，富有活力。

人类正步入一个全新的技术发展时期。课程的编制上体现出在各级各类教育中渗透信息教育；教与学的方式也让师生自主，自觉运用信息的意识。

在教学活动中，教材、教师和学生三者，学生是中心，学生的学是主要矛盾，一切围绕怎样学，怎样才能学好这个中心进行。新教材提供了大量的教学材料，如教师用书、学生读物、活动手册、挂图、长片、音像音带、多媒体课件，教学 VCD等。教科书也设计了大量的问题、活动和作业。但是这一切并不是要你全部掌握和使用，只是提供了丰富的教学资源让教师去选择。新教材为教师提供了更大的发挥空间，教师要创性选择和应用这些教学材料，而不能跟在这些资源后面跑，受其所困。

新的教学模式要求教师发挥主体动性，去选择去创造去应用，要教好新教村，首先要研读国家的课程标准，把握课程改革的实质，领会教材意图，但这只是问题的一半，是提高教学效果的第一步，另一半则要从当地学生的特点和实际出发。有针对性地确定教学目标，教学模式，把位定准确。如教《邓小平爷植树》让学生从网上、书上、报纸上搜集邓小平的有关照片，让学生认识了解邓小平爷爷，这就由课堂走向课外，让学生一种崭新的体验。

三、新教材提倡自主、合作探究性的学习

在课程改革中，特别强调学生学习方式的改进。如果学生的学习方式依旧，培养创新精神和实践能力就是一句空话。新课程各学科标准结合学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践，合作控究，从而是实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆，接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合，互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他们的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强，这些品质在教材中并没有明显要求，在考试中也不会涉及，是一种隐性的东西，但是它给学生提供了一种良好的环境和引导，帮助学生形成这些现代社会所必需的素质。在教学中学习活动化、交际，如把学生分成各种各样的小组，进行角色表演、游戏、做手工、完成项目唱、唱歌、跳舞，以及陈述，讨论、说辩论等。如一年级下册，在《美丽的小路》一课文中后，设计了三学习伙会之间间的对话。伙伴一“”我们周围的垃圾到哪里去了呢？”伙伴三：“我们一起去了解一下吧！”让学生在话动中学会合作。有《秤象》一课后问题：我再想想，还有没有更好的办法呢？倡导合作、交流。又鼓励发表个人见解，课后此类举便，开放性的思考题明显多，由者统一提出的问题明显减少，以体现对学生自主选择学产摧容的尊重和对同学之间讨论交流自感兴趣的肉容的提倡。

四、新教材在呈现方式上的创新

教材里呈现方式既要根据年级的不同有一定的格局，有人教版的特色，又要从方便教师的教、服务学生的学出发，在内容安排，练习编制、版式设计，叙述方式等方面，为更好地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性提供条件，以利教师有效地指导，以利学生自主、合作、探究地学习，以利学生在学习语文的过程中逐渐学会学会。

如，一个级下册第二单元，专题是“温暖的家”。在简短“导语”之后，编排了一课新三字经形式的识字，又使学生懂得了，“尊长辈，敬父母”“长辈借，要提醒”等道理。接着，编排了《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》四篇课文，使学业生感受家的温暧，懂得关爱家人。在“语文园地”里，编进了一首体现家、庭生活温馨，幸福的小诗《鞋》口语交际引导学生讨论：要是爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办？就这样，识字写字，阅读、口语交际等语文活动，统统整合进“温暖的家”这个专题里。

既贴近儿童生活，又蕴含教育价值，且较好地体现了知识、能力、方法、情感之间的联系，也是新教材内容上的新发展。

人教版教材，瞄准《课语标准》提出的基本要求，通过语文学习，给学生打下实而活的语文基础。