《正负数》教学设计

潜江市实验小学   丁琴

教学内容 ：

北师大教材四年级上册 P88— P89部分内容

教学目标：

1 、在熟悉的生活情境中，进一步认识负数并提升对负数意义的理解。

2 、初步学会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

3 、认识到数学与实际生活的密切联系，培养热爱生活、热爱数学的情感。

4 、适时渗透数学文化，提高数学素养。

教学重点 ： 理解负数的意义，应用负数表示生活中意义相反的量。

教学难点 ： 对“ 0 ” 的再认识。

教学准备：课件 卡纸 彩笔 记录单等

教学过程：

（一）导入新课

1 、信息记录竞赛；

2 、赛后交流；

展示各种记录方法，问：那种方法最简单明了？

3 、揭示课题；

指名读数，认符号，认识正负数后，说明：今天我们一起来学习正、负数。（板书课题）

（二）认识正、负数

1 、生活中的应用。问：想一想，生活中的哪里见过正、负数？指名交流后，师演示课件，介绍生活中的应用情况，说明：只要留心观察，就会发现正数负数在我们的生活中无处不在。
     2 、正负数的对比。出示一组信息，生在卡片上写数，交流时，问：有不同填法吗？ +2000 还可以怎样记录？又问：正数前面的正号可以省略，那负号前面的负号可以省略吗？为什么？再问： +5 度， -6 度分别表示什么？说明：正数前面的正号可以省略，但负数前面的负号不可以省略。

3 、小组讨论：这四条信息有什么相同的地方吗？交流时问：你们发现了什么？演示课件（突出反义词）又问：你又发现了什么？说明：正数、负数表示有相反意义的信息。

4 、问：你能象这样说一组信息吗？（指名说，同桌互说，全班交流。）

5 、出示海平面图，问：能用正数、负数表示其中的信息吗？生独立写数后交流，问：它们分别表示什么？海平面的高度应表示为多少米？

6 、生读卡片上的数，并将卡片分类，交流分法时，问：为什么这样分？为什么把 0 单独拿出来？

7 、小组讨论：用例子说明 0 既不是正数、也不是负数。

8 、小结，问：这类数叫什么数？这类数呢？（板书：正数 负数）那 0 呢？（板书：既不是正数 也不是负数）说明：我们把学过的数可分为三类，出示 75 、 -3 等数，问：这是什么数？这个呢？又问：像这样的正数、负数有多少个？说明：无数个可以用……表示，可用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来。再问：所有正数和 0 比，有什么关系？ 所有负数和 0 比，有什么关系？（板书：负数 <0< 正数）

（三）运用正、负数

1 、演示课件，出示数轴图，问：你看到了哪些信息？左边表示什么方向？右边呢？生独立完成练习后再全班交流。

2 、填一填。

（四）回顾小结

1 、问：这节课有什么收获？

2 、师介绍负数历史后，说明：生活中有更多的负数等待你们去发现。

3 、作业：数学日记：我眼中的负数