星星点灯：“探”网络互助学习

湖北省潜江市实验小学 李梅

内容摘要：

      作为中央电教馆《“学科网站群”促进学生互助学习的实践研究》课题组成员之一，我们在几年的教学中作了一些尝试，作出了一些探索。一、探：网络互助学习的可行性 1、教师准备2、学生准备3、教学环境准备 二、探：网络互助学习的操作性 1、网络资源的丰富性。2、教学形式的多样性。3、教学活动的交互性。4、学生学习的主动性。 三、探：网络互助学习的复杂性 1、互助易流于形式2、缺乏互助主动性

关键词：可行性 操作性 复杂性

正文：

     21世纪人类正以惊人的速度步入信息社会，信息技术正在全面进入人类的生活。信息交流的数字化、全球化为人们的生活、学习创造优越条件的同时，也对人们提出了极大的挑战。网络环境下的教育更是具有社会和教育意义上的极大优势，比如：信息的及时传递，网络教育资源的充分共享和有效利用；实时或非实时任意交流、讨论；教学空间的无限扩展，教育对象空前膨胀；虚拟技术更有效模拟现实，解决教学难题；促使教育社会化，使教育从学校走向社会与家庭；促使终生教育和全民教育大力开展等。在教学中如何利用网络资源，引导学生进行互助学习呢？作为中央电教馆《“学科网站群”促进学生互助学习的实践研究》课题组成员之一，我们在几年的教学中作了一些尝试，作出了一些探索。

一、探：网络互助学习的可行性

     随着信息技术的普及，学校计算机设备的大量投入，学校校园网络的建立和学科网群的开展，为学生提供了广阔的信息平台。但是为学生创造的良好环境是否能真正用在实处呢？玩游戏、聊天等不适宜的情况越来越普遍，这大大分散了学生的注意力，影响了教学的质量。我们不得不重视在这种提供便利的网络环境下的教学，应该建立一种什么样的体制才能更好的激励学生进行主动学习，更好的利用网络资源呢？实践证明引导学生在网络中互助学习事半功倍，但在组织教学前必须作好充分的准备才能让学习开展得顺畅，才能让网络互助学习成为可能。

1、教师准备

     不少教师认为使用了先进的计算机就是运用了多媒体技术，信息技术仅仅作为教师讲解、演示的工具，单纯的投影演示，只是用屏幕代替了黑板，教师依然是讲解的中心，学生仍是被动接受者，教学理念，教学模式没有改变。甚至出现由于教师对信息技术不熟练和课件存在问题，导致课堂上教师盲于操作计算机，以计算机为中心的情况。

     而在网络环境下教学的目的是为了使学生主动积极的参与教学活动，成为学习的主体和知识的建构者。因此，教师不仅要学会运用多种电教媒体，还要能够灵活运用网络技术，使网络能为已所用，并且坚立网络教学的意识，转变视网络为洪水猛兽的观念，让网络成为教学的工具，成为学生互助学习的有利凭借。

2、学生准备

     目前还有一些学生对信息技术认识不足，仅将计算机作为一种简单的学习工具（学习机）或娱乐机器，不会科学使用从而不能达到掌握信息技术，培养创新意识，锻炼实践能力的目的。网络信息时代，学生群体中的“网民”越来越多，一些青少年热衷于网络游戏、网络聊天，这些孩子有什么事不愿给身边的人说，却喜欢在网上去倾诉，久而久之，人际关系越来越淡漠，他们沉浸在虚拟的社会里，却在现实中迷失自己。更多的孩子因为上网，上课不专心听讲，下课作业不想做，逃课逃学、厌学现象严重，需要我们勇敢地站出来接受挑战，拿出有效的对策。组织学生开展网络互助学习不仅要引导学生加强运用信息技术的能力，熟悉网络学习方法，还要加强对学生价值观的引导。

3、教学环境准备

     我校依据自身的实际情况，克服重重困难陆续建成了功能齐全、规格较高的校园网，逐步与互联网、远程教育网及中国教育卫星网实现了宽带连接，为教师配备了电脑，并在教室装备了大屏幕电视、宽带装置等教学设备，规范了两个计算机教室，同时配置了两个多功能电教室。这些措施有力地推动了教育教学质量的大幅度提高，增加了相互交流和学习的机会，达到了“教育资源共享”的目的，给开展网络环境下的学生互助学习提供了便利条件，使网络互助学习成为可能。

二、探：网络互助学习的操作性

     在几年的探索中，我们深切地感受到了网络互助学习的魅力。我校教师所上的网络互助课例《我是潜江人》和《詹天佑》在湖北省电教作品大赛中获省一等奖，下面就这两节课例谈谈网络互助学习的优势所在。

1、网络资源的丰富性。

     2004年潜江成功地举办了“中国—曹禺文化周”，邀请了众多的作家和艺术家们来潜江参加活动，因此，也拥有大量的文字、图片、音像资料。综合性学习课例《我是潜江人》在教学中充分利用这些资源，把各类图片、文字、音像资料等作为网络信息进行语文教学，增强知识的广度与深度，教学资源也更完善。学生在课堂中还充分利用生活中一切可利用的资源。家中的书籍，文字，图片，平常吃的食物，还有身边一些不起眼的东西，都变成了教学的资源和凭借物。学生利用身边的学习资源，激发学生的创新思维，使研究活动更贴近学生生活。课堂中营造出一个宽松、和谐、民主的良好氛围，使网络互助学习开展得更加有声有色。

2、教学形式的多样性。

     网络信息呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等等，因此网络互助学习的形式也是多种多样。在《我是潜江人》一课的教学中，学生自主地进行认知，讨论，整理收集，汇报交流，测试评价，感悟等研究活动。将网络作为学生学习获得新知的工具，学生们兴致昂然地欣赏、思考、搜集，整理，归纳。课堂中学生时而独立思考；时而小组合作；时而协作汇报；时而参与竞选和答辩；时而根据资料分组；时而根据兴趣分工，方式灵活多变。语文课例《詹天佑》把网络互助学习作为学生拓展资源的媒介，引领学生走进詹天佑的心灵世界，走进当时的时代背景，为熟悉课文作好铺垫，为激发学生的爱国热情埋下伏笔。两节课从不同形式上诠释了网络互助学习的多样性。

3、教学活动的交互性。

     这两节课的教学活动中呈现出师生交互，生生交互，人机交互，人文交互，从信息的获取到知识的测试，交互形式灵活机动。学生在各种信息资源的互动中进行思维的碰撞，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。学生在横向和纵向的交流中，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,使分层次训练更有效率。如：《我是潜江人》中书写对家乡的感悟，聆听作家心声等环节；《詹天佑》中教师朗诵的小诗等环节都打破了时间，空间的限制。这种跨越时间、空间的限制，借助网络软件，轻易地实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流
4、学生学习的主动性。

     信息化的学习必然要由学习主体进行自主选择、探究。有人说网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生存封的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。 在《我是潜江人》一课的教学中，教师坚持以学生为主，把学习的主动权交给学生，让学生自主地进行认知，小组讨论，整理收集，汇报交流，测试评价，感悟等探索活动。老师引导学生走上讲台当考官，让学生成为学习的主人，将网络作为学生学习获得新知的工具。小组成员合理分工，使学生们都能随机操作电脑，兴致昂然地欣赏、思考、搜集，整理，归纳。教学设计贴近学生年龄及认知特点，推动和控制着学生主动地参与整个教学活动。

     在网络互助学习过程中体现出来的特点如：共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知，也是网络互助学习中不容置疑的优势。
三、探：网络互助学习的复杂性

     网络互助学习的优势显而易见，但在实践的过程中也显现出了一些不中之处：

1、互助易流于形式

     网络互助学习使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来。但是，也存在一些不可避免的局限性，并不是所有内容都适合让学生互助来学习，因而在课堂就出现了不和谐的画面，比如：课堂中为互助而互助，小组互助学习流于形式。当老师安排小组同学讨论或交流时大多数同学都是在等着别人动手，场面冷清，甚至冷场。不需要讨论的问题让学生组织讨论等。在教学中如果教师仅仅是为了让课堂出现互助环节而进行设置就会让互助流于形式。

2、缺乏互助主动性

     学习动机水平低，缺乏互助主动性是一部分学生中普遍存在的问题。有些学生在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍，还有些学生总是喜欢游离于互助学习之外。对待这些学生不仅要进行关注和引导，还要在小组中和各种不同互助学习形式中帮助他们找到自己的位置，让他们参与到学习中来，让他们感受到互助学习的快乐。

     随着课题实验的不断深入，我们对网络互助学习这种新型教学模式情有独衷，虽然它还有待完善，有待进一步探索，但我们深信“星星之火可以燎原”！

参考文献：

　　《数字化学习――信息技术与课程整合的核心》华南师范大学教育技术研究所