构建有效的数学课堂 促进智慧碰撞

潜江市实验小学 雷莎莉

     什么样的教学课堂是有效的，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一标准。我们知道，对于课堂教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。可以说，“有效教学”已成为教学的“永恒主题”。在数学课堂上，我们要构建有效的教学，促进学生们智慧的碰撞。

一、关注情境创设的有效性

     在一节课上能不能很快地调动学生们的学习兴趣，溶入到教学课堂上来，创设有效的情境是必不可少的。创设情境策略是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，其核心在于激发学生的情感。在北师大版一年级下册《月球旅行》中，这是一节综合实践性较强的课，课中的知识都是学生们所熟悉的，那如何才能让学生们听得有趣，而且学得快乐呢？在这里我根据教材内容，结合我国“神舟六号”载人飞船成功飞天的事迹，让学生们了解这些信息后，创设了我们随着飞船到月球上去旅行这一情境，不仅有效地激发了学生们的学习欲望，而且还让学生们在心中升了民族自豪感。在北师版一年级下册《认识图形》中，针对学生的年龄特点，创设了学生们熟悉的米奇请他们到米奇妙妙屋里去做客的情境，一步步引入，有效地把学生带到了一个童话的世界里，在里面快乐地学习。

     在课堂教学中,我们要从情境的现实性、基础性、思考性、趣味性这四个维度来创设有效的教学情境。教师合理选择情境素材,精心设计情境过程,而不是热闹的，牵强的。

二、关注教学设计的有效性

     在一节数学课的学习中，整个教学设计在这节课的学习中，是否是有效教学，起到了很重要的作用。

     首先需要教师掌握所学的教学内容,熟悉教材要求，其次,要充分了解学生,根据学生接受能力进行设计，然后,要实时调整,对设计好的教学模式,不是一直不变的,要根据实际上课中的情况进行临时调整，但做这些准备的目的是为了确定明确的教学目标。布鲁姆说过：“有效的教学，始于期望达到的目标。” 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，同时又是判断教学是否有效的直接依据。所以，教学要有效就必须首先具备有效的教学目标。真正有效的教学目标则必须经过教师自身的理性思考，得以内化的目标。

     在《三角形的面积》的教学设计中，教师只是给了学生一些可以操作的材料，通过小组探究合作，结合学生已有的知识点，寻找可以求出三角形面积的方法，然后通过学生汇报的方法及多媒体课件的展示，学生们很快就得出了三角形的面积。整个课堂中，环环相扣，紧紧围绕教学目标，知识点深入浅出。老师只是起到了一个引导者的作用，学生是学习的主人。

三、关注生生合作的有效性

     新的课程理念中，十分注重培养学生的合作精神，让学生在相互合作学习中，得到启发，起到共同进步的作用，然而在很多时候这种生生合作学习发挥其有效性，而是一种表面上的热闹，流于一种形式的讨论，学生做的可能与老师说的无关，特别是低年级的学生，没有经过长时间的有序，有方法的合作训练，就放手让学生自己讨论，是不可能进行有效的合作学习的。在一年级的《分苹果》学习10的加减法中，老师让学生在小组里合作学习，分一分，还没等老师把话说完，教室里就已经吵的吵，闹的闹，有的在分苹果，有的在讨论、、、、、总之场面热闹非凡。要想让生生合作在课堂上起到有效性的学习，老师要作长时间的训练，再者要在学生注意力集中时，讲清楚要求，沿着教学目的展开有效的合作学习。

四、关注教学反思的有效性

     教学反思不仅是有效课堂教学设计的重要环节,也是教师专业自我发展的有效途径。因此,养成写教学反思的习惯是提高教学技能、优化课堂教学的手段，老师要养成思考的习惯，要有一种反思的意思，每上一节课，要对自己的教学行为进行反思，“我的教学有效的吗？”“有没有比这更有效的教学方法？”能对自己在教学过程中的得与失有一个总结，这样更有利于自己在以后的数学课堂教学中，提高教学的有效性。例如一年级上册《买铅笔》中，让学生运用已有的生活经验和知识，探索十几减9，十几减8的退位减法，在算法多样化的教学理念下，学生们的思维得到了很大程度的碰撞，说出了好几种算法，在课堂上，老师很欣赏孩子们的算法，让他们喜欢哪种算法就用哪一种。在课后反思时，发觉有的算法有它的局限性，要合理的利用，才能更有效地引导学生灵活运用和掌握。教学反思也能提高教学的有效性。

     新《数学课程准标》正是应着时代的呼唤，适时而出。构建有效的数学课堂，传授有效的学习方法，我们数学教师应及时转变观念，使数学教学真正走向学生的内心，促进学生智慧的碰撞，滋养学生的心灵。