课堂的主人是学生，你我都不能取而代之，在课堂里，教师、文本、学生之间应该是一种平等的对话。我想，学生欢迎这样的老师：闻道有先、授业有道、解惑有法；学生喜欢这样的课堂：平等、民主、自由。
作为一名语文教师，我尝试以语文课堂为切入点，把新的理念方法引进课堂，改造它，更新它，让我们的孩子接受它。

      语文课堂应该是富有活力的，所以语文教学中要让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力。通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多项交流碰撞出思维的火花，促进学生潜能的发挥，培养学生语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升。
      那么在课堂,如何让学生获得充分的交流与互动的机会?我在课堂教学的过程中，提问经常是循循善诱地激发学生思考。当学生在交往对话中出现困难时我善于为学生的答问铺路架桥。在学生发言时我从不轻易打断他们的回答。而是让他们沉着，有序地将问题表述出来。对学生的答问评价，我给予肯定与激励。在这个相互尊重和谐友好的课堂氛围的互动学习过程中，孩子们有感情的读书声成了课堂最美的声音。学生的思想逐渐成熟，敢于辩论表达自己的观点。

     “学起于思，思起于源”。识字教学是课堂教学的一个组成部分。读准字音，认清字形，了解字意，正确书写能够运用所学生字是教学中的基本要求。在识字方法上，我在课堂上采用了听读法,过程由大到小。从文章到分段到句子到双音节最后到单音节字的识认。在课文初读阶段我给学生一个问题，让他们从读中理解,自己找答案。我常常这样提要求：请同学们边想,边划出生字，或难理解的句子。多读几遍自己喜欢的句子。在学生已解决这些问题后.试着给学生一个难题，让学生自己去解决。在识字的检测中我经常会制作有趣而形象的课件,激发学生的兴趣.出示带有生字的一段话让他们轻声读一读；再指名读一读，然后说说这些生字与课文中的那些字组成了词语。在这样轻松的教学氛围中孩子们,乐学多思.学习的效果明显提高.

      在课堂教学《荷叶圆圆》的识字教学中，我是这样做的,首先提示学生借助拼音读一读，认一认。再引导提问：仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉。学生回答后让他们明白，只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字。对余下的不太熟悉的字要开动脑筋，想想办法，记住它们的字型。然后我请同学们四人小组交流自己的识字方法。最后通过：读给同桌听一听，互相考考，还有那些不会的生字，请同桌帮助帮助、开火车读，先请2、3 小组的同学开火车读。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮助他。还通过开展小组比赛，个人读，师生比赛读来巩固识字，让学生在自主中快乐而轻松地识字。

      写字教学是低年级课堂中重要的乐符。在指导学生写字前，给学生一个时间，让他自己去安排。我先引导学生观察，想想字的结构，观察汉字在田字格中的位置，在头脑中初步地留下印象再让学生用生字卡片摆出这些汉字的规律。如：左右结构，上下结构，独体字。请学生指出难写的汉字。或有代表性的字.示范书写时我和学生一起书空，并注重笔顺。在指导学生写“萸”字时，我注重提示学生注意这个字下部的笔顺：撇、竖、横折、横（短）、横（短）、横长、撇、捺。再请学生上台当小书法家，写一写，下面的同学当观众在看中学字.思考地对照生字表中的字，评一评怎么写更好看。示范之后，及时让学生加深印象，对这些生字进行书写。边写边记住这些生字。通过教学实践,学生的识字,写字在自主的过程中掌握的非常好。

三、“活”中激兴，奏出“乐学”的强音

      从心理学的角度来看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，去发展新的能力。”在学生学习过程中，兴趣是十分重要的。只有学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握的快，记得牢，学习效果好。也只有在课堂教学中创设,乐学的学习环境，才能激发学生学习兴趣，奏出“乐学”的强音。

      新的课程改革已经软化了学科界限，也就是说学科与学科之间不再是孤立的，分割的。语文与美术学科之间更是有着不可分割的联系。根据一些课文的特点我在课堂上设计了绘画式的练习，让学生在动手绘一绘，画一画的过程中加深对课文内容的理解。

     《荷叶圆圆》一文实际上就是一幅美丽的夏日图。学完后，我要求学生自己动手画一画他们眼中的荷叶、小蜻蜓、小青蛙；让他们感受到这些动物的可爱，培养他们爱护动物，热爱大自然的良好行为。并鼓励学生用他们美丽的图画来装扮教室的墙壁，让他们体验自己成功的乐趣，激发他们对课文知识的掌握。在赏心悦目的语文欣赏和艺术熏陶中，学生对课文的理解感受更进了。

五、“活”中解惑，智慧在合作交流中升发

      古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力，人类的思维活动往往是由于要解决当前的问题而引发的。课堂上，我积极引导学生启发想象，鼓励他们敢想，敢疑，敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探讨的学习。真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极。

      在课堂教学中我注重让学生学后感悟，讨论交流，倡导小组合作学习。教学中我是这样让学生感悟课文的。首先培养学生的独立学习，让他们独立思考去发现去感悟。在课堂上没有学生的独立感悟是完全不可想象的；其次要培养学生在独立学习的基础上小组协作学习，伙伴的交互作用，最后让学生在相关内容的理解，知识意义的主动建构中不但的进步。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自主学习后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，在教学《荷叶圆圆》中我深入各组，参与讨论，并作必要的启发和点拨，引导学生继续探讨，在讨论中解决重、难点，学生就会在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解、进行自主学习，真正的发挥学生的主题作用。

     作为一种语言教学，其过程是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的语文活动和交流机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台，只有这样，学生才能拥有海洋！