猜测——科学探究的前奏

潜江市实验小学 常海燕

      现如今的科学课堂中，越来越多地一线教师们把“猜测”作为科学探究过程中的一个重要环节。的确，在我们学习的过程中，往往因为要研究的事物信息还不充分，而经常要靠猜测来解决问题或寻找更深一步研究的途径，而学生也是如此。科学课上，学生们对科学现象的兴趣源自于好奇心，而好奇心总是不断驱使他们提出问题，并试图找出答案。这个找答案的过程也就促进了猜测的产生。

      猜测又叫假设，是对要探究问题的一种猜想。而这个“猜想”又往往容易被看成是随便想出来的东西。其实不是这样，只要是猜测实际上都说明条件和结果的联系。也是平时积累地经验知识火花的闪现。一旦“猜测”正确，人们就往往会靠这种假定说明来认识新事物，解决新问题。如：德国科学家魏格纳在病床上偶然看到墙上地图上的一些情景，一个大胆的猜测在他脑海闪现了，这就是后来轰动世界的“大陆漂移学说”。后来魏格纳经过艰苦地考察.取证.这一智慧火花的结晶终于得到了验证

      但是，猜测又确实是条件不充分情况下对要研究事物所作的一种假想。这种判断是否正确还需要进一步验证，因为它会有正确与错误之分，所以，对于小学科学课教师来说，最重要的就是要正确引导学生进行科学地猜测而不是乱猜一通了事。

      首先，我们要逐步引导学生进行有依据的猜测。如：苏教版六上《假设与实验》这一课时，有一个假设“恐龙是怎样灭绝的”为什么会全部灭亡。，马上，有一个学生回答说：“是因为恐龙之间相互搏斗而死，很显然这是一个没有根据地胡乱猜测，我没有否定他的答案，而是对他和全班同学进行了引导”恐龙的死亡不是一只两只，而是全部种族从地球上消失，是什么灾难这么惊人了？”通过这样一点拨，马上有同学回答出了许多精彩的假设：恐龙被小行星撞击地球给它们带来了灭顶之灾。也有人说是新的被子植物不适合恐龙吃，所以恐龙饿死了......虽然这些都是假设，但相比之下，谁又敢说它们以后不会成为事实呢？......

      当然,在科学课里,大多数情况还是依靠猜测来进行的,因此,我想“猜测”虽然是科学探究过程中的一个重要前奏环节，但它同样不能孤立地进行而是应该和问题后面的验证紧密联系起来，引导学生们尽可能地掌握“猜测”的正确规律。让“猜测”这把金钥匙来打开科学探究的大门。